ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NAS SÉRIES INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
NEUZA RITA DE SÁ
JHONY MAYCOW DESANJIACOMO RODRIGUES.
RESUMO
Buscamos identificar nesse estudo uma discussão a
respeito da alfabetização nas séries iniciais.
Por meio de estudo e coleta de informações
bibliográficas nos diversos aspectos da educação do Estado de Mato Grosso, é
possível perceber as grandes dificuldades e os desafios propostos para diminuir
as dificuldades de aprendizagem no ensino fundamental nas séries iniciais.
Por ser uma proposta inovadora e de resgate ao ser
humano, o plano pedagógico está voltado para os ciclos com o objetivo principal
a formação humana inovadora. Já com ênfase nos novos estudos do BNCC (Base
Nacional Comum Curricular), que busca uma nova forma de trabalhar os conteúdos
e os planos pedagógicos nas escolas, e de uma forma geral em todo o País, o
ensino fundamental tem ganhado destaque nos novos modelos inovadores.
Por se tratar de uma dinâmica nova, uma dimensão
pedagógica ligada na maioria das escolas como programa ciclado, os
profissionais sentem a dificuldade de trabalhar com o plano pedagógico inovador
quando a proposta é avaliar o aluno por conceitos, não podendo reter essa
criança mesmo que ela tenha dificuldades em saber o fundamental que é leitura e
a escrita. A Nova base curricular vem de encontro a essas dificuldades buscando
orientar os profissionais da educação do ensino fundamental a novos desafios.
O objetivo é analisar as representações de
alfabetizadores sobre os conceitos que permeiam a questão do letramento. Por
meio de um questionário semiestruturado, os docentes responderam questões que
relacionavam definições sobre linguagem, alfabetização e letramento. A análise
linguístico-discursiva dos enunciados possibilitou-nos perceber como os
docentes lidam com tais temas e os definem. Acreditamos que tais definições
podem fornecer pistas de como são as práticas desses educadores e,
consequentemente, suas relações com o ensino e a aprendizagem de letramento no
contexto escolar. Como referencial teórico o trabalho ancora-se nos estudos da
Linguística Aplicada em interface com a Análise de Discurso de linha francesa e
estudos do campo da Educação. Os
resultados apontam para a necessidade de refletirmos sobre quais conceitos
permeiam a prática docente em termos de letramento, buscando assim, desvelar as
ideologias que perpassam o fazer pedagógico, tornando os profissionais mais
reflexivos sobre as ações socioideológicas que configuram o seu trabalho.
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